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World Wide Data Day

LHC World Wide Data Day

Uma atividade, que tem a duração de 24 horas, estudantes de todo o mundo analisam dados do LHC (Large Hadron Collider) que foram tornados públicos e compartilhar resultados através de uma videoconferência com físicos e investigadores, numa verdadeira colaboração internacional, semelhante à que existe na Organização Europeia para a Pesquisa Nuclear (CERN).

Hiperligações:

#W2D2_18

Eratosthenes 2018 / Eratóstenes 2018

(Work in progress!)
Montagem experimental / Experimental assembly:

Fonte: https://www.schoolsobservatory.org/sites/default/files/news/era_stick.jpg

Global experience / Experiência global:

 

 

Eratosthenes 2018

Escola / School País / Country Latitude Longitude Distância entre EPSTP-CELP - Escola (Km) / Distance between EPSTP-CELP - School (Km) Altura H (m) / Height H (m) Comprimento da sombra S (cm) / Length of shadow S (cm) Ângulo (°) / Angle (°)
Escola Portuguesa de São Tomé e Príncipe - CELP (20-03-2018) São Tomé e Príncipe 0,354658472 6,71883502 - 0,97 0,8 0,47
Escola Portuguesa de São Tomé e Príncipe - CELP (21-03-2018) São Tomé e Príncipe 0,354658472 6,71883502 - Cloudy sky Cloudy sky Cloudy sky
Collège BARNAVE France (SAINT EGREVE) 45,23032106 5,689645348 4972 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 101 - (Estimated value for H = 1 m) || Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21
Brainiacs International School Nigeria (Ado-Ekiti) 7,632843633 5,263201229 821 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 14 - (Estimated value for H = 1 m) || Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21
Cygnus Gymnasium Netherlands (Amsterdam) 52,35507135 4,912245923 5766 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 138 - (Estimated value for H = 1 m) || Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21
Liceo Scientifico Statale G. Novello Italy (Codogno) 45,1564229 9,692338 4972 1 97,5 44,3
Gymnasium am Wirteltor Germany (Düren) 50,8073776 6,609792788 5592 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 121- (Estimated value for H = 1 m) ||Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21
Gymnase du Bugnon Sévelin Switzerland (Lausanne) 46,5237636 6,71883502 5115 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 104- (Estimated value for H = 1 m) ||Medição dia 21 de março / Measurement on March 21 Medição dia 21 de março / Measurement on March 21
Liceo Lanfranconi Italy (Genoa) 44,42838 8,74754 4886 1,70 166 44,3
Liceo Statale Giuseppe Parini - sede di Lissone Italy (Seregno) 45,62506285 9,246138136 5021 1 98,05 44,6

Valores de referência / Reference values:
Diâmetro médio da Terra / Average diameter of earth - 12 742 km
Perímetro da Terra / Circumference of the Earth - 40 075 km

Com as medições efetuadas no dia do equinócio / With the measurements made on the day of the equinox:
Estimativa do valor do perímetro da Terra / Estimate of the value of the perimeter of the Earth - 40219 km

Com os valores, em colaboração com o Liceo Lanfranconi, o perímetro da Terra calculado é 40117 km.
Com os valores, em colaboração com o Liceo Scientifico Statale G. Novello, o perímetro da Terra calculado é 40864 km.
Com os valores, em colaboração com o Liceo Statale Giuseppe Parini - sede di Lissone, o perímetro da Terra calculado é 40993 km.

Ligações:
AccuWeather.com
FindMyShadow.com
SunCalc
Photos - Google Drive
The Eratosthenes Experiment 2018
Bons Raios Te Meçam - Matemática do Planeta Terra

P.S. Para todos os que gostam de Astronomia e "Remember to look up at the stars and not down at your feet" (Stephen Hawking):

AL 1.1 Volume e número de moléculas de uma gota de água

A propósito da notícia de ontem do Público:

A seca na Cidade do Cabo não vai parar. E devia ser exemplo para Portugal

Em pleno século XXI, existe uma preocupação real com gotas de água:

“É usar todas as gotinhas de água várias vezes ao dia: é a mesma água para a máquina de lavar roupa, para lavar o chão e para o autoclismo”, conta a britânica Philipea Dyer, de 62 anos, que vive na Cidade do Cabo desde que é pequena.

in https://www.publico.pt/2018/03/02/mundo/noticia/a-seca-nao-vai-parar-e-devia-ser-exemplo-para-portugal-1804542, acedido a 3 de março de 2018.

Recordando parte da primeira atividade laboratorial do 10º ano, Física e Química A, os dados obtidos por diferentes grupos de alunos indicam que o volume de um gota de água é de 0,054 ml e a sua massa de 0,076 g, com incertezas relativas na ordem dos 7%, devido à balança utilizada.

Leituras

AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO DAS CIÊNCIAS FÍSICAS E NATURAIS: PERCURSOS E INTERPRETAÇÕES de Cecília Galvão, Sofia Freire, Cláudia Faria, Mónica Baptista e Pedro Reis

"O livro decorre do Projeto Avaliação do Currículo das Ciências Físicas e Naturais do 3º Ciclo do Ensino Básico, financiado pela FCT (PTDC/CPE-CED/102789/2008) e inclui os resultados obtidos por vários estudos desenvolvidos. Trata-se de um estudo de avaliação, processo pouco corrente em Portugal.

Passada mais de uma década do currículo das Ciências Físicas e Naturais ter sido introduzido no país, importa conhecer qual a interpretação do currículo pelos diferentes agentes educativos, como forma de dar um sentido aos resultados obtidos pelos alunos e às aprendizagens por eles realizadas. Qual o nível de penetração das ideias curriculares ao nível de professores e de autores dos manuais escolares? Como vivem os alunos esse currículo e que efeito teve o currículo na sua aprendizagem? Para tal, desenvolvemos um conjunto variado de estudos, com focos, objetivos e métodos diferentes.

Os resultados permitem-nos perceber que o currículo das CFN não foi compreendido por grande parte dos professores nem por autores dos manuais escolares. As práticas mantiveram-se, na sua maioria, como eram antes, apesar da terminologia nova ter sido adotada e utilizada. Estes resultados permitem-nos elaborar algumas recomendações a editores de manuais escolares, instituições de formação de professores, decisores de política educativa e professores. Permitem-nos, além disso, contribuir para a compreensão da educação em Portugal, especialmente a de natureza curricular, podendo iluminar um caminho de melhor atuação na área das ciências."